Acerca de las posibilidades en la didáctica

Hace poco me sumergí un tanto en el estudio de esta materia. Quisiera volcar algunas apreciaciones ahora, que están frescas, a flor de piel en la memoria. Para que todo aquél interesado tenga una excusa para entablar conversación.

Antes que me olvide quisiera decir, primero, que es preferible hablar de “transposición didáctica” antes que de didáctica a secas (así como de didactas antes que de “docentes”), ya que en todo sistema educativo existen, se dan infinitos entrecruzamientos, yuxtaposiciones, amalgamas de modos de producir  efectos pedagógicos buscados y más, más que efectos, verdades.

Aclarado esto, prosigo:

Alumnos como Textos

Muchos especialistas recomiendan concebir a los alumnos como textos que pueden ser leídos, historizados…Dicen, plasman, objetan saberes, y ello nos dan la pauta de interacción en cada caso.(Otros los ven como “signos indescifrados” en donde intentar leerles es en vano).

Si se tiene en cuenta esto, la didáctica será entonces más que preparación y ejercicio de dar clase: será lo que articule la institución educativa al momento social; la estructura social a la etapa cognitiva en los sujetos como signos…

Como disciplina que engloba los problemas del proceso de enseñanza, articula, confecciona un “rompecabezas” de lo cultural-nacional en corpus teórico-prácticos que luego son reproducidos/reinterpretados en cada acción pedagógica específica, indeterminada, potencial.

Aportes críticos sobre pedagogía

Una mirada sospechosa sobre el plano educativo.

Teniendo la oportunidad de realizar mi primera reflexión conceptual como demanda de la cátedra Pedagogía (UADER), elegí una imagen disparadora de un niño de escuela primaria recostado sobre una de las paredes exteriores del patio del establecimiento, solo, ensimismado con su cuaderno ( en elocuente predisposición para el estudio): fue tan linda la toma, tan hermosa la imagen, que inmediatamente me convencí que ese es el ideal que más nos inspira, que más moviliza  a los filósofos de la educación a seguir intentándolo por vía del Estado.

Cuando contemplamos cosas como estas estimamos en demasía tal “soledad”, ya que ahí de seguro debió haber habido respaldo institucional para poder lograrlo (no así como en la mayoría de los lugares, en donde aquél niño que cuenta con la admirable capacidad como para concentrarse se ve arrastrado por la mayoría a ser un mocoso cuasi-salvaje y maleducado).